个人简介：
李雄，教授、博士生导师。先后主持中南海、国务院环境设计、中华世纪坛环境设计等国内60余项重要风景园林规划设计项目，多次获得首都园林绿化优秀工程奖和“中、日、韩”风景园林设计竞赛优秀奖。现兼任中国风景园林学会常务理事，中国风景园林学会工程监理分会主任，第七届中国花卉博览会专家组成员，风景园林专业硕士管理办公室主任，国家教育委员会环境分会秘书、北京屋顶绿化协会副会长、《风景园林》杂志编委等。
主要事迹：
在今年国务院学位委员会、教育部公布的新的《学位授予和人才培养学科目录（2011）》中，110个一级学科出现了“风景园林学”。它也是此次新增加的21个一级学科之一。用北京林业大学园林学院院长李雄教授的话来说——“风景园林学跨入黄金时代”
前不久，李雄在全国风景园林学会论坛上介绍了有关这个学科的最新情况，展示了风景园林高等教育飞速发展的最新进展。
学科背景：“风景园林”有183年历史
风景园林学科在国际上通行的英文名称为Landscape Architecture，诞生于1828年，迄今已有183年的历史。约在1863年，美国著名的风景园林规划与设计师奥姆斯特德开始自称Landscape Architect。 1899年，美国风景园林师协会成立；1900年，哈佛大学设立了美国第一个风景园林专业。国际上普遍认为，这是现代风景园林学科诞生的标志。
1930年，留学日本的陈植先生首次以中文“造园学”作为对应词使用。1939年，国民政府颁布了中国高校分系统一课程规定，首次确立了造园学课程。1951年，原北京农业大学园艺系和清华大学营建学系在高等教育部批准下，联合成立“造园组”。1952年，高教部在我国首份专业目录中设立了造园专业，与果树蔬菜专业并列。1956年，该专业调整到了原北京林学院（现北京林业大学），更名为城市及居民区绿化专业；1964年更名为园林专业；1985年分设为园林、风景园林、观赏园艺3个专业。
早在1959年，原北京林学院按园林设计和园林植物两个方向招收研究生，后发展成为风景园林规划与设计以及园林植物与观赏园艺两个学科。
李雄认为，纵观学科发展的历史，尽管学科的专业名称因各种因素不断改变，但其教育体系和脉络一直先后承接、连绵不已。在此期间派生的多种专业和学科名称，都是中国风景园林学科体系的一个阶段或组成部分。
学科现状：175所高校有风景园林专业
李雄用专业语言介绍说，风景园林学是研究人类居住的户外空间环境、协调人和自然之间关系的一门复合型学科。研究内容涉及到户外自然和人工境域，是综合考虑气候、地形、水系、植物、场地容积、视景、交通、构筑物和居所等因素在内的景观区域的规划、设计、建设、保护和管理。
目前世界上有60多个国家、近430余所大学广泛设置了风景园林专业。自1998年以来，中国风景园林学科点和专业点增长迅速。本科专业点年平均增长约14%，硕士专业点年平均增长约19%，博士专业点年平均增长约28%。
据统计，截至2009年，我国共有175个风景园林类本科专业点、25个“风景园林专业硕士”点 、86个科学硕士点、30个科学博士点。
谈到风景园林学科的作用时，李雄指出，这个学科在城市园林绿化、风景名胜区、森林公园、城市湿地公园、水利风景区、地质公园、休闲娱乐游憩地、湿地保护区、自然保护区以及城乡绿地系统规划、大地生态基础设施规划和建设等领域均有主导或重要的支撑作用。
据不完全统计，目前全国风景园林学科的本科生在校人数在3.5万人左右；自1993年以来，开设本科专业点的普通高校的数量平均增长速度约为16.5％，约每5年翻一番。
令人欣喜的是，2006年3月，教育部恢复了在1998年撤销的风景园林本科专业。从此，风景园林的相关专业学生，无论是招生还是就业都供不应求。北京林业大学园林学院的城市规划与设计（含风景园林方向）以及园林植物与观赏园艺学科报考人数与招生数比例达9：1；学生数量与用人单位需求比例达1：6。
尽管如此，我国风景园林一线从业人员中接受过高等教育者，仅占约3.5%，相当于国际平均水平的1/10甚至1/20。李雄强调，在我国，高层次风景园林人才培养和社会需求之间差距依然较大。
发展前景：快速发展迎接挑战
李雄说，风景园林学是承担历史使命、中国经济快速持续发展的必然结果。增设风景园林学一级学科符合学科发展的规律。他同时提到，风景园林学科跻身一级学科，有机遇也有挑战。城市化对城市环境、社会服务等提出新的要求。随着中国社会的进步和经济的快速增长，风景园林已经成为国家建设与发展不可或缺的重要学科。风景园林成为一级学科，这使得促进中国风景园林事业快速发展的内部环境和外部平台均已成熟。
对于跻身一级学科之后，风景园林学科的建设措施，李雄以北京林业大学园林学院为例进行了阐述。这些措施包括：“固本强干”，建立合理的风景园林学科体系；“拓展外延”，发展有特色的城乡规划学和建筑学学科体系；“多元设置、应用为本”，保持园林植物学科的本质方向；“科专并举、结构转型”，完善硕士专业学位教育体系，完成硕士教育的结构转型。
在谈到努力方向时，李雄确定了今后一个阶段内的6个着力点。要理顺风景园林学科体系；重视科研规划，强化基础理论研究；推动专业教育的评估；建立稳定的风景园林人才队伍；加强学术交流平台建设；加强宣传，提升风景园林社会地位和影响力。
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